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有些人不喜歡音樂班
覺得音樂班的生活不正常
呵呵
我自己在求學階段倒是沒多大感覺到"不正常"
每天練琴很充實
跟同學一起聽音樂會
逛譜店買唱片
壓力雖然有
老師盯的緊
但音樂班的生活卻讓我進步很多
學到不少東西
每個人先天的資質都不同
學習能力也不盡相同
要全部的人都讀書拼第一也落伍了
趁早培養專長變得非常重要
每個人學有專精
專長得以發揮
才有成就感
也更具競爭力喔
下面這篇楊校長的文章跟大家分享
相信對家長和學生們多少會有些助益
仔細看看吧
作者：楊朝祥(佛光大學校長)
十二年國教研議已有相當的時日，社會、家長對十二年國教雖然支持，
但在執行的策略上仍有不少疑慮，
如學區的畫分、入學的方式、免試入學的比例、明星高中招生方式等，
都有人質疑與挑戰，
然而，這些質疑與挑戰主要還是
因為家長、社會對多元智慧、多元入學、多元成就未能有深入的探討與了解所引發的結果。
在傳統社會中，因受科舉制度、士大夫觀念的影響，
家長望子成龍成鳳、期盼子女出人頭地，
尤其是「君子不器」、「勞心者役人，勞力者役於人」的想法深入心中，
因此，對子女的升學期盼極深，希望能進入明星高中、明星大學，
將來能脫穎而出，是以要求子女「要拚才會贏」、「事事爭第一」，
進補習班、考測驗卷、參考書不離手，升學壓力就在家長「揠苗助長」的心態下，
逐漸加重，一切為考試，學校的教學受到嚴重干擾，學生身心受到嚴重的戕害。
然而，隨著社會的發展，當前的教育環境已與過去迥然不同，
菁英教育的時代已成過去，無論高中、大學，人人升學、入學百分百；
多元入學、甄選入學、繁星計畫相繼推動，
技職教育與普通教育界限逐漸模糊化、後期中等教育均質化正逐步推動、各級學校爭相建立特色，
高等教育也開始重視畢業生的就業，各種不同資質的年輕人都有了自由發展的空間。
而在社會方面，推動台灣成為「公平、正義的社會」已成朝野共識，
「人生而平等」，「每個人都有自己的一片天」已成社會共識；
而在職業方面，「一枝草一點露」、「職業無貴賤、有用價更高」、
「一技在身，終身受用無窮」已經深植人心，
尤其是「放對地方的人才就是天才」的多元成就觀念以及「非以役人，乃役於人」的情懷，
更成為社會所接受的「普世價值」，例如過去少為人所青睞的「餐飲、旅遊服務業」，
如今變成最夯的行業，就是例證。
在多元智慧、多元成就的概念下，
台灣社會中受到推崇的成功案例真是不勝枚舉，
鴻海帝國郭台銘之外，麵包師傅吳寶春、服裝設計師吳季剛的成就也不遑多讓，
而廚藝名師阿基師是最深入民心的典範人物，
而在國際上為國家爭光的棒球明星王建民、網球名將張德培、高爾夫球天后曾雅妮、
紅面棋王周俊勳也受到各界的愛戴。
「萬般皆下品、唯有讀書高」的時代業已過去。
根據哈佛大學的迦納教授（Howard Gardner）提出的「多元智慧理論」，
認為智力是由八種能力組成：語言、音樂、邏輯—數學、空間、肢體運作、
人際智慧、內省智慧、自然觀察。
這八種智慧彼此獨立，但也會互相影響、互相增強。每個人因先天的資質或後天的培養，
都可具備多元的智慧，但各項智慧間可能有程度高低之分，
個人應盡量去學習、發揮自己「專長的智慧」，
方能獲得較佳成就。十二年國教的實施，必須採取「多元智慧、多元入學、多元成就」的策略，
學校依照個人之專長智慧給予入學機會，並提供多元智慧學習、成長的環境，
期盼每個學生都能有專長的成就；
能供學生學習、發揮「專長的智慧」的學校就是明星學校、特色學校、優質學校；
能學習、發揮「專長的智慧」並獲致專長成就的學生就是英才。
在「多元智慧、多元入學、多元成就」之概念下，
人人是英才、校校皆明星，十二年國教的目標也才能真正達成。
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